夏日炎炎,誰都想尋一處清涼安身。既能靜心“充電”又能愜意納涼的圖書館,自然成了許多人的首選。
然而,近期多地圖書館頻發(fā)的“甩手放娃”現(xiàn)象,卻讓這片本應(yīng)靜謐的知識殿堂,漸漸淪為喧鬧的“臨時托兒所”。有的孩子在書架間追逐打鬧,家長卻不見蹤影;有的孩子獨自在角落吃零食、扔垃圾,管理員上前提醒時,才發(fā)現(xiàn)家長早已“遠程托管”。衡陽市圖書館工作人員就曾提到,每天有近百名無成人看護的兒童在館內(nèi)逗留,不少家長點份外賣便將孩子獨自留在館內(nèi)一整天。
平心而論,家長們當(dāng)“甩手掌柜”,將孩子單獨放在圖書館一整天,既有對公共空間的信任,也藏著幾分無奈。尤其對雙職工家庭而言,把孩子送到圖書館,既能讓他們看書寫作業(yè),又能吹空調(diào)避暑,看似是“兩全其美”的選擇。但信任絕不等于全權(quán)托付,更不能成為家長將公共圖書館當(dāng)作免費“托管所”“游樂場”的理由。那么,如何破解這一困局?
家長豎起監(jiān)護大旗,守好責(zé)任邊界。圖書館里的“小鬧騰”,根源往往是家長監(jiān)護的“大缺位”。作為家長,要提前與孩子約定圖書館規(guī)則,比如輕聲交談、不追逐打鬧、輕拿輕放書籍、看完放回原位,讓孩子帶著“邊界感”走進公共空間;陪同過程中更要保持專注,不沉迷手機“隱身”,隨時關(guān)注孩子狀態(tài),根據(jù)孩子精力把控停留時長,避免因疲勞引發(fā)吵鬧;若遇碰倒書籍、弄臟桌面等情況,別忙著說“沒關(guān)系”,而是陪孩子一起整理、道歉,承擔(dān)責(zé)任。更重要的是家長要以身作則,取書輕緩、離座整理垃圾,用言行傳遞公共空間意識,讓監(jiān)護成為孩子學(xué)習(xí)規(guī)則的生動課堂。
社區(qū)融合在地資源,織密托管網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)是破解“看護難”的“最近一公里”。與其讓家長“冒險”把孩子丟在圖書館,不如打造“家門口的托管站”。如,整合分散資源,聯(lián)動轄區(qū)書店、文化站、公益組織,發(fā)動大學(xué)生志愿者、退休教師組成愛心托管團隊,將碎片化力量凝聚成托管合力,為孩子們提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與陪伴服務(wù)。從7月14日開始,日照“小草學(xué)堂”在全市66個村居、社區(qū)開課,讓孩子玩的不亦樂乎,家長滿意。在東港區(qū)碧霞湖社區(qū),日照市消防志愿者協(xié)會的培訓(xùn)講師為小朋友們送上了一堂生動實用的消防安全教育;在高新區(qū)艷陽社區(qū),一堂“扭扭棒DIY小南瓜”手工體驗課,讓孩子們在實踐中釋放了活力;在經(jīng)開區(qū)秦皇島路社區(qū),游泳公益課讓孩子們在躍動中享受運動的快樂。這種“在地化托管”既解決了家長的急難愁盼,也分流了圖書館的“非閱讀人群”,可謂一舉兩得。
圖書館優(yōu)化服務(wù)供給,劃清空間界限。圖書館不應(yīng)拒絕兒童,卻可以通過空間設(shè)計與服務(wù)升級減少沖突,核心是通過分區(qū)管理與專人引導(dǎo),讓兒童需求與公共秩序并行不悖。深圳市圖書館的做法頗具借鑒意義:一樓設(shè)“兒童探索區(qū)”,用隔音玻璃與其他區(qū)域物理分隔,配備專職輔導(dǎo)員和醫(yī)護志愿者;區(qū)內(nèi)分“安靜閱讀角”和“互動游戲區(qū)”,輔導(dǎo)員每小時通過動畫演示等形式開展,講清規(guī)則,引導(dǎo)孩子愛護書籍;同時與家長簽訂《托管承諾書》,入口處設(shè)智能叫號系統(tǒng)提醒接送。這種設(shè)計既保留了對兒童的包容性,又通過硬件隔離與軟性引導(dǎo),將“小鬧騰”圈定在可控范圍內(nèi)。
圖書館的燈光,本應(yīng)照亮?xí)摱?/span>“托管焦慮”;館內(nèi)的安靜,本應(yīng)滋養(yǎng)思考而非“監(jiān)護缺位”。當(dāng)家長筑牢監(jiān)護防線、社區(qū)織密托管網(wǎng)絡(luò)、圖書館優(yōu)化服務(wù)供給,“甩手放娃” 的亂象自然會逐漸消散。希望社會各界攜手努力,讓圖書館真正回歸“求知殿堂”的本真,讓每束燈光都照進心靈,每份安靜都滋養(yǎng)成長。(白茶)(圖片源自網(wǎng)絡(luò))